【毕业院校】：福建师范大学教育学专业
【目前职称】：金牌讲师
【获奖情况】：2006年，荣获我院第六期“任务驱动—五步教学法”教学竞赛乙组三等奖；
2007年，荣获我院“优秀教师”称号； 
2008年，荣获我院“优秀教师”称号；
2008年，荣获我院第八期“任务驱动—五步教学法”教学竞赛乙组一等奖；
2008年，荣获新华教育集团第一期“任务驱动---五步教学法“教学竞赛乙组二等奖；
2009年，被授予我院“金牌讲师”称号； 

    唐代大文学家韩愈一篇《师说》，将教师的地位、作用、职责论述的十分清楚。“师者，传道、授业、解惑也”，邹宝静老师对此有着深刻的理解。2005年的一天，有位已经毕业的学生家长找到她，说自己的孩子一个多月都没有往家里打电话了，因为很着急就来合肥找他。邹老师了解情况后先安抚了学生家长的心情，然后安排她住的地方，第二天带着学生家长按照学生之前留的联系地址挨家挨户地找，因为地址写的不详细，那天并没有找到那位学生。后来得知，学生家长在来合肥时，其实学生已经回家了。看着学生家人的背影，邹老师内心一阵酸楚。在那一刻，她意识到教师的职责远远不只局限于传道、授业、解惑。
    或许是因为清晰地明白自己身上的责任，或许是因为从小就有着伟大的梦想——做一名神圣的教师，所以在教学上邹老师总是认认真真的对待每一件事情。在学生接触专业课程之前，她便会想方设法解除学生的心理障碍，从一开始就屏蔽掉学生在学习上的所有借口。采访中，邹老师介绍说：“虽然自己在课堂上面对的是同一个专业同一个班级的学生，但是每个学生都自己的特性，他们的基础不一样，心理素质不一样，想要达到统一的教育目的，硬性地施以同样程度、不分层次的教学内容，进行单一的“一刀切”的教学方式，其结果只会是顾了少数，丢了多数”。
    如何做到能顾及到每个学生，让他们在短短的一堂课内得到最大的收获？面对这种情况，邹老师在多年的教学中摸索出一套适合学生的教学方式——倡导自主学习、实施分层教学。对不同层次的教学内容在深度和广度上进行合讲分练，使每一个学生都在自己原有的基础上学有所得，思有所进，在不同程度上有所提高，同步发展。 
     撇开她教学上的骄人成绩不谈，单单只是她时刻用一颗认真的心对待每位学生的这种态度就足以赢得学生们的敬爱。事实上，学生对邹老师的授课满意度几乎从未低于95%。