日前，一项全新、高效的IT专业人才培养系统解决方案——“新华521培英计划”备受社会各界关注，并且得到相关教育主管部门的高度评价。有教育界人士称，在目前我国IT职业教育发展面临新突破的今天，“新华521培英计划”为我国IT职业教育教学实践提供了鲜活的案例。

 自“八五”以来的十几年中，我国职业教育发展经历了由政策机遇期向政策调整期的过渡。中国职业技术教育学会副会长杨金土认为，下一步，职业教育发展任重道远。虽然这几年职业教育的发展成绩很大，问题也不少，亟需研究的问题很多。对于国外经验的借鉴吸收非常重要，但是没有任何一种国外的体系或模式能够直接用在中国。我们需要在自己成功经验的基础上，博采各国之长，结合我国的国情，形成具有中国特色的体系和模式。

职业教育是以培养能够适应社会需要的、具有专门职业技能的人才为目标的。与国外职业教育相比，我国职业教育起步较晚。如何摆正学历教育和职业培训的关系？如何将课程体系与市场需求有机结合？如何建立健全有效的教学激励资助体系？如何把素质教育嵌入专业教育课程体系？如何建立完善的就业通道？综观发达国家职业教育特点，德国是以市场为导向，注重校企合作；法国是以高级技术员班和技术学院两种教育形式并行发展；英国工读交替为主体的合作教育；日本是以5年制高考为支柱，尊重个性，加强协作，促进国际交流，使职教向终身教育过渡；而美国的职业教育则以多元办学为主体，完备的法制法规，立体交叉的管理体制与合作教育的模式使美国的职业教育具备完善的体制。相对于IT职业教育来说，印度的学生只需完成基础教育，而不用进行高等教育，直接进行职业教育，就可以实现人才培养，大大降低了培养成本和使用成本，缩短培养周期。而我国的职业教育在经历了控制、鼓励和支持的时代以后，虽然取得了巨大的发展，但上述问题依然是困扰我国职业教育发展的主要瓶颈。

据悉，“新华521培英计划”是新华电脑教育研究院经过5年的潜心研究，在统计、分析国内外近千项教育、教学经典案例，特别是新华电脑教育自身18年办学成果的基础之上，总结、提炼出一套系统的、高效的IT职业人才培养解决方案。它将系统、科学地解决我国IT职业教育包括在专业课程研发、教学方案实施、就业保障机制、激励助学等方面的全部问题。同时，把学生素质拓展和职商教育纳入该体系，是一套以培养专业型、前瞻型和实用型综合素质人才为目标的全新教育工程。该计划已通过CSTP机构《全国IT职业教育人才培养示范案例》的审核并申报国家教育部相关研究课题。